坐标图解法’？”
那少年脱口而问：“何为‘坐标图解法’？”
我拿起一支闲置的算筹，却在沙盘上找不到空白的地方落笔，故而有些迟疑。
那少年于是拿过刮子，将沙盘抹平，为我清出地盘来。
我在沙盘上画出两道垂直交叉的箭头线，一面标示一面解释：“这是一个二维平面坐标轴，横坐标为‘x轴’，纵坐标为‘y轴’。”
我在交点处标示“0”，在箭头处标示正负无穷大，当我说到“负无穷大”时，那少年提问道：“何为‘负无穷大’？”
我便停下笔顺道给他讲了“负数”的概念，那少年一点即悟。
我在坐标轴上画出书卷上二次方程对应二次函数的抛物线图，标示出参数和变量，稍加讲解，那少年便领会贯通，无需我多费半点口舌。
那少年习得二次函数的坐标图解法后，两眼放光，极度兴奋，抓过《瀛洲方程要术》第二卷，一边翻一边道：“原来如此，原来如此！”
我又将算筹与沙盘垂直立于两轴交点处，道：“在相对均匀时空的物质系中，我们可以在二维平面基础上再正交建立一个‘z轴’，创建三维空间坐标系。”
我拿起一支笔示范：“在三维空间坐标系中，物体的每一个点都在x、y、z轴上唯一对应，它的一切运动轨迹都可以量化，以‘位移’、‘矢量’来表示。”
我将笔轻掷出去，笔一瞬便落在沙盘上，可那少年却看着笔划过的虚空发了痴，好似我说的那些“运动轨迹”、“位移”、“矢量”等没有具象的概念在他脑中具体而切实地像计算机绘图般演变成织密的网格线，一一对应于坐标系中，迅速而精准地进行着推演和运算。
那少年沉思半晌，言道：“竟然可以用这种思路去解答，太不可思议了。”
我又延伸道：“倘若将时间也作为变量引入坐标系，名之为‘t轴’，便可构建四维时空坐标系，从理论上讲，若能掌握物体的运动规律，那么它的过去与未来皆可通过演算得出。”
那少年怔怔地道：“你说得太玄了，我不明白。”
我回头朝门口看了一眼，压低声音道：“三当家，这不是一门三言两语说得清楚的学问，但眼下有一桩事，却是十分紧急。”